为落实生动课堂建设要求，深化课堂教学改革，促进学生深度学习，生物组基于“生动课堂”创建，积极开展了观课、上课、议课活动。“生动课堂”本身不仅是知识传授的有效载体，更是培养学生终身学习能力的重要途径。生物组通过本次活动，让生物课堂“生动”起来，让学生在“动脑”“动口”“动手”等过程中，进行知识的建构与技能的提升，涵养正确价值观和必备品格，呈现充满生命活力的课堂。
一、观摩生动课堂示范课 探索教学魅力与策略
借助宜昌市开展正高级、特级教师和教研员“生动课堂”示范课的契机，生物组全体老师通过网络平台形式积极参与活动，领悟生动课堂的创设标准。
生物老师谭宇听课心得：
今天我学习了宜昌一中的龙华老师讲授的《孟德尔的豌豆杂交实验二》示范课，龙老师的课堂氛围轻松活泼，教学内容深入浅出。
1.教学紧凑，层层递进。龙华老师通过回顾旧知的方法进行课堂导入，带领学生从一对相对性状杂交实验过渡到两对相对性状杂交，从简单到复杂，帮助学生搭建起知识体系。在推理过程中，她以假说－演绎的科学方法贯穿整堂课的教学，环环相扣，使得学生能够独立完成杂交实验的推理。
2.设计生动，互动参与。“圆粒和皱缩”“黄色和绿色”种子纸板教具，以拼图游戏，生动形象地演示，让学生亲身体验了孟德尔豌豆杂交实验的推理过程和结果。这种实验教学方式不仅激发了学生的学习兴趣，也让他们更加深入地理解了孟德尔遗传定律的内涵和应用。
3.提升素养，活动思维。龙华老师注重培养学生的科学思维和探究能力。在课堂上，她鼓励学生提出问题、思考问题并尝试解决问题，让他们在探究中学习知识、培养能力。同时，她也非常注重引导学生进行科学推理和数据分析，利用棋盘法推理分析两队相对性状杂交的实验结果，让他们掌握科学探究的方法和技巧。
二、探索生动课堂过程 实践创造教学新生机
为更好领悟生动课堂的标准，生物组骨干教师和青年教师先后主讲了公开课，在课堂实践中加深对“生动课堂”的理解，在教学中实践对生动课堂的探索。
三、集体教研助提升 达成生动课堂目标
一个人可能走的很快，但一群人走，才能走得更远。基于这个理念，生物组全体教师定期开展集体教研，并分年级组开展分层教研活动，分享对生动课堂的理解，在思维碰撞中，领悟“生动课堂”的核心要素，以期实现通过课堂设计，让学生真正“动”起来，在主动思考的过程中真正理解和掌握知识。
生动课堂在激发学生的学习兴趣与积极性，增强学生的理解与记忆、思维与创新、情感发展与社会交往能力，以及提升教师的教学水平与专业素养等方面都发挥着重要作用。我校生物教研组全体教师通过不断地探索，在“生动课堂”的学思践悟过程中，提升了自身专业素养和教学质量，达成了学生的深度学习，培养了学生的核心素养。
