建设“生动课堂”
是市教育局提出的创新举措,
是推进“新课改”的主要措施,
是建好“实验区”的重要抓手,
是实现“高质量”的有力支撑。
我校外语组生动课堂

正在如火如荼地进行着!


生动课堂展风采

李宇红老师


      李宇红老师的课堂是一节读思课,选取的授课内容为新人教版教材选择性必修三第三单元中“Climate Change Requires the World’s Attention”一文。文章主要内容包括全球气候变化的表现、原因、影响以及应对措施,旨在引起读者对该现象的关注。第一、二两段通过气温走势图与“北极熊之死”引出全球变暖的现象及其负面影响;第三段说明了全球变暖的原因;第四段分析了全球变暖带来的其他后果和影响;最后一段,作者探讨了缓解全球变暖的具体措施。文章具有深刻的教育意义,让读者明白保护环境人人有责的道理。高中生是未来的栋梁,更应该有责任感,做好担当保护环境、应对气候变化的主力军的准备。

徐荣老师

      徐荣老师的课堂是一节读思课,选取的授课内容为新人教版教材必修二第四单元中Reading and Thinking板块的“What’s in a name”一文。本文从人们对英国为何有很多不同的名称这个困惑入手,用浅显的语言描述了“大不列颠及北爱尔兰联合王国”漫长复杂的形成过程,以及英格兰、威尔士、苏格兰和北爱尔兰之间既紧密合作又相对独立的关系。接着,教师讲授从较为宏大的历史主线,转向较为具体的方面,勾勒出不同族群在各个历史阶段对英国的政府、城镇、交通、语言、食物等诸多方面产生的影响。最后,老师再次强调学习历史对深入了解一个国家的重要意义,也为读后的批判性思维活动埋下伏笔。
听课评课促发展

      外语教研组全体老师对两位青年教师的课堂进行听课评课,老师们从教学设计、板书设计、师生互动等方面对两位老师的课堂进行了评价,力求扎实做好教研。
自我反思求进步
李宇红老师
      本堂课是一节读思课,本人选取的授课内容为人教版教材选择性必修三第三单元中“Climate Change Requires the World’s Attention”一文,该部分旨在通过讨论全球气候变化,引导学生探讨其表现、原因、后果及应对措施,进而启发学生了解气候变化成因与影响,并反思自我行为,培养其全球视野、责任与担当。
      教学设计上,本堂课以一分钟短视频导入,引导学生提取地球面临的环境问题,思考列出相关话题词汇,并自然过渡到气候变化这一主题上。后依次进行了读前读图表、快速阅读把握文章结构大意、精读文章梳理细节信息等环节,旨在通过这些过程提高学生分析图表、捕捉信息的能力,并培养其阅读中problem-solving,cause-effect与critical thinking的思维方式。在读后活动版块,我让学生进行小组合作,就“个人如何应对全球气候变化”设计海报并当堂展示。
      整堂课结构设计较为完整,整体完成连贯,教学目标完成度较好。学生在课堂各个环节积极参与其中,配合度高,课堂整体气氛活跃。但反思整节课,仍存在如下问题:
1.部分课堂指令略显啰嗦,需要更加清晰准确以提高课堂效率;
2.个人板书技能还有待提升,需要不断练习以提高教学基本功;
3.受时间限制,课堂讨论环节未能对学生的展示进行及时评价,这将在今后的教学中加以改进。

徐荣老师
      本堂课是一节必修二Unit 4的一节读思课,授课内容为“What’s in a name”一文,本课主要通过引导学生学习英国的历史和传统;让学生理解学习历史对了解一个国家社会文化概况的意义,并能自己组织语言表达出来。该课授课对象为高一学生,通过以往的英语学习,他们具备了基本的阅读技能和词汇储备,而且该课内容结构清晰,简单易懂,所以程度差的同学也能基本读懂。但他们在分析、整合信息,以及用自己的语言有逻辑地表达个人观点方面,还存在一定难度。

本节课亮点:
1.结构完整,问题层层深入
2.课堂活动形式多样化,上演了舞台剧,充分调动学生参与,充分以学生为中心
3.输出环节设置的活动培养了学生的批判性思维
本节课需要改进之处:
1.指令重复次数较多,控制在两次以内
2.Summary部分,升华总结还需增加内容
3.While-reading部分,可以去掉表格,修改为讨论之后用自己的形式呈现origin of the country.

      我市创建的“生动课堂”最显著的特点就是“动”,具有“价值驱动、内容联动、思维触动、学习主动”四个基本特征,通过大单元教学、主题化、项目式学习等方式,学生从被动听讲转变为主动学习,促进学生深度思维和高度参与,让课堂生机勃勃、鲜活灵动。英语教研组将持续努力,促进教研的深入发展!