为认真落实宜昌市教育局关于“生动课堂”创建的相关要求,宜昌市外国语高中全面部署了“生动课堂”建设活动,活动分为示范引领、观摩学习、研讨反思、总结改进和深化提质5个环节。我校正高级教师付邦郎主讲了选择性必修下第三单元《项脊轩志》,我校老师进行了现场观摩,近300人进行了网络观摩,付邦郎老师曾经援疆的温泉高中老师也线上观摩了示范课。

付邦郎老师执教生动课堂示范课

我校老师现场观摩付邦郎老师生动课堂示范课


新疆温泉高中老师线上观摩付邦郎老师生动课堂示范课

付邦郎老师上课心得
      《项脊轩志》被称为“明文第一”,是教材一直保留的一篇志物怀人的传统名篇,执教者众,创新教法出彩者多,类此篇目要翻新制胜并非易事。何况教学亦非求新求奇标新立异为胜,应以遵循规律、发展学生为要。鉴此,我从重读教材、背景资料、相关评析、目标设置、教学环节、学习活动、拓展延申等多方面做了较深入的准备并进行多次否定之否定,最终将常规教学与生动课堂对接、将校情学情与理想预设结合,比较顺利地实现了有效教学。
      执教《项脊轩志》这篇课文后,我从价值驱动、内容联动、思维触动和学习主动四个维度审视了本节示范课。
      价值驱动主要体现在课程目标的设定。本课从语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化理解与传承四个维度进行目标设置,清晰且具体。具体表现为在语言建构与运用上要求学生理解文句、疏通文意,积累重点字词句,提升文言阅读能力;在思维发展与提升上培养学生把握文章线索,理清文章脉络,理解文章精巧构思,提升解读文章内涵的能力;在审美鉴赏与创造上,引领学生赏析文本以家常语叙家常事来表达感情的写作技巧,让学生学会借鉴与运用,培养学生感受生活、体验生活的能力;在文化传承与理解上,让学生理解作者对家道中落的感伤和对故居、亲人的眷恋之情,进而理解中国人对家庭的珍视、对家族的眷恋、对亲人的深爱这种文化情节,培养学生懂得感恩的品德。
      内容联动主要体现在文本与相关资料的对接与整合。我将《项脊轩志》有关的背景材料、作者的人生经历、相关文学评论和歌曲《我的老父亲》等知识进行联动,在课堂上整合运用,有效助力学生理解文章。本课在教学结构上以四则前人对本文的相关评论文字展开,即清代梅曾亮的“借一阁以寄三世之遗迹”、明代王世贞的“不事雕琢而自有风味”、 清代王锡爵的“无意于感人,而欢愉惨恻之思,溢于言语之外”和清代黄宗羲的“一往情深,每以一二细事见之,使人欲泣”四则评点材料。四则评论文字犹如课堂中的“牛鼻子”,教师抓住这个“牛鼻子”启发学生感受文本精巧构思,引领学生读质朴平淡之语、品琐事细节之妙、感诚挚动人之情。把文本内容与前人评点材料有机融合,既让学生理解文本之妙,又使学生感受评点之精妙。
      思维触动则主要是通过一系列教学活动来实现的。本课分为5个教学环节,分别是自读预习——疏通文意、 感知课文,互读研讨——以问促学、 初步理解,共 读 探 究——师生合作、读懂作品,品读赏析——探幽发微、赏析特色,读写结合——以读促写、借鉴提升。教师设置一系列相互联系、逐层深入和有思维深度的问题,引导学生深入思考和探讨,从而激发学生的思维火花,促使学生主动思考和探究的兴趣。
      学习主动是让学生成为课堂的中心,成为学习的主人。本课教学在自读、互读、共读、品读、读写等多个环节中,通过小组合作、成果展示等多样化的学习方式,让学生在互动中学习和启发,在质疑与问答中训练思维,在写作与展示中提升能力,在品读与感悟中升华情感,让爱与感恩的中华文化基因沁润血脉。
      我所执教《项脊轩志》这堂示范课是对价值驱动、内容联动、思维触动和学习主动的生动课堂的一次有益实践。从准备到执教的过程中我感受到这样的课堂不仅能够提高学生的思维素养、赏析水平、审美能力和认知水平,也是对教师教学理念的一次更新和教学能力的一次历练。

观摩心得

青年教师 毛宇
      付邦郎老师在录播教室给大家带来了一节精彩纷呈的生动课堂。付老师首先通过“以问促学,初步理解”的互读研讨模式给学生呈现了四个环环相扣的学习任务。随后,付老师设置了以“师生合作,读懂作品”的共读探究,带领学生体会到了归有光在项脊轩中悠闲自得的读书之乐、和谐之乐以及幽雅之乐,学生仿佛身在其中。“然余居于此,多可喜亦多可悲。”付老师从四个人物着手,带学生感受了三世变迁、四位亲人的无限感伤。一间小屋,两种情感,三世变迁,四位家人,五个细节。志物怀人,小轩情深,浓浓的情感留在了那个遥远的时代,更留在了学生心中。

观摩心得

新疆温泉高中 秦江艳
      我们新疆温泉县高级中学部分老师非常有幸聆听了宜昌市名师付邦郎老师教授的高二选择性必修下教材第三单元课文《项脊轩志》。
      付邦郎老师曾在温泉县高级中学援教三年,担任学校教学副校长和语文教师,付校长积极参与教研活动,举办教学讲座,引领大家开展教学研究,提升教学质量,促进学校教师素质整体提升,有力促进了我校教育质量的大幅提升。
      此次“生动课堂”远程学习中,我们再次听到了熟悉的声音,再次感受到宜昌名师的教学风采,感受颇多,获益匪浅。
      付老师围绕语文核心素养开展教学活动,将常规教学与生动课堂对接,将校情学情与理想预设结合,有效实现了有效教学。这节课有以下几个特点:
      一是整堂教学纲举目张,条理清晰。教师精心设计系列语文教学活动,通过自读预习——互读研讨——共读探究——品读赏析——读写结合五个环节,逐层深入地展开教学,既有思维深度,又有辩证思维能力的培养,激趣教学,促进学生积极主动思考和探究,效果显著,令人耳目一新。
      二是落实“生本”教学理念效果鲜明。教师结合学情,注重培养学生学习兴趣和自主学习能力,在自读、互读、共读、品读、读写等多个环节中,教师通过小组合作、课堂问答、成果展示等多样化的学习方式,让学生在互动中相互学习、相互启发,结合文章特点有效开展教学,教师针对学生表现因势利导,学生学习效果明显。
      三是教学重点突出,突破教学难点,围绕立德树人根本目标展开教学。注重德育教育,教师精心构思,在质疑与问答中训练思维,在品读与感悟中养正爱与感恩德情怀,在写作与展示中培养学生读写能力。


编   辑:教师处
初   审:王   胜
终   审:李晓蕊